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家长的反复领导是一种外部影响力量，就像用劲鼓吹汽车，不可能让汽车奔驰，而促使孩子自愿举止的力量是内驱力，就像汽车的发动机。

家长的反复领导容易激勉孩子的逆反情愫，减弱孩子的内驱力，不利于孩子自我经管

“宝贝，该起床了，姆妈也曾领导你第3遍了！”

“昂首！挺胸！不要东观西望！”

“跟你说过些许次，回家要换鞋、洗手，怎么就是不长记性呢？”

“周六的功课你莫得完成，今天上昼一定要补上，否则今晚又要熬夜。”

“领导你穿秋裤些许次了，你就是不听！”

“今天上科场一定没关联张，先作念3次深呼吸，记取，一定要作念3次，否则没成果……”

通俗生存中，家长反复领导孩子作念某事很常见，有的家长以至认为这是家长的包袱，唯恐哪件事莫得领导到导致孩子赔本。殊不知，家长的反复领导是好心办赖事，容易对孩子形成归隐的伤害。

1

激勉孩子的逆反情愫

家长反复领导孩子作念某事、别忘了某事，无疑是出于善意，是为孩子着想，可是深入分析起来，事情莫得这样通俗。

心境学认为，反复领导其实是一种适度，而适度是将我方的意志强加给别东说念主，因而些许含有一些坏心。事实上，家长反复领导孩子，指标恰是适度孩子去作念某事，如若不是出于这种指标，家长也就不会去领导孩子。

有的家长认为，慈爱可亲地领导跟适度不可同日而论。没错，反复领导的适度感远远小于月旦、号召、打骂等凶残的适度举止，但它仍是一种适度。偶然候，披着讲理外套的强势更让东说念主难以哑忍。

心境学认为，东说念主东说念主都追求解脱，会违反适度。这是生命的本能，任何有零丁意志的东说念主都会礼服我方的念念想来举止，莫得东说念主怡悦为别东说念主而活，皆备听命于别东说念主。

因此，家长反复领导孩子，领有零丁意志的孩子一定会不服，仅仅不服的形貌不同汉典。

有的孩子拗不外家长，按照家长的安排去作念某事，可是不快活，平凡贪生，缺少包袱感，时时把事情搞砸。

比如，家长反复领导孩子作念功课，孩子会任意地鄙俚，功课作念得诞妄百出；家长领导孩子放下手机，孩子哼哼唧唧、磨拖沓蹭，直到家长起火才肯放下；孩子正玩游戏，家长领导孩子阅读，孩子哀声叹息地大开书，早已神游太空……也就是说，反复领导激勉了孩子的逆反情愫，即使任务完成了，质地也会大打扣头。

关于好多孩子来说，家长的过度领导是一种苦恼，因为他知说念我方该作念什么，也有才调完成，但家长的反复领导让东说念主憎恶，于是故意拖沓，或故意作念错，指标唯有一个：让家长的适度得不到好终结。

家长怜惜孩子，应当怜惜孩子的感受和需求，而不是片面地提防我方的意见。反复领导忽略了孩子的感受，从推行上看，是对孩子的不尊重。

2

减弱孩子的内驱力

家长的反复领导是一种外部影响力量，就像用劲鼓吹汽车，不可能让汽车奔驰，而促使孩子自愿举止的力量是内驱力，就像汽车的发动机。

可怕的是，家长反复领导孩子，时时减弱孩子的内驱力。因为家长的反复领导暗含着一种不信任的气派，仿佛认为孩子无法自行处理好某事。经年累月，孩子的自负心会受到打击，变得依赖家长的指令，失去作念事的自主性。

比如，总被家长领导打理房间，孩子会想：家长这样逼我，评释打理房间既劳累又无趣；打理好房间对我来说一定很贫瘠，否则家长为什么这样胆寒？经年累月，孩子会丧失对打理房间的内驱力，越来越恶浊。

尤其像学习、作念功课这种事，家长总以为孩子不积极、不精致，因此反复领导。殊不知，恰是家长的反复领导减弱了孩子的学习内驱力。

3

不利于孩子自我经管

频频被家长反复领导，孩子会变得自律起来吗？能学会自我经管吗？细目不可。偶合相背，孩子会在家长的领导声中躺平、摆烂，始终学不会自我经管。

比如早上起床，如若家长老是一遍又一随地叫孩子，孩子养成了风气，会拖沓个没完。孩子以至会想，我起床是家长的事，我毋庸错愕，归正一霎还会来叫我。是以，家长反复领导孩子，脚下看是匡助孩子，可是永恒看是构陷孩子。

讪笑的是，家长时时一边领导一边月旦孩子：“你怎么这样不让东说念主宽解啊，我都领导你一百遍了！”殊不知，恰是家长的反复领导导致孩子不自律，却反过来把包袱推到孩子头上，月旦孩子不自律。

孩子过于依赖家长的领导，负面影响长远。只消家长不领导，孩子就不会主动举止，久而久之，孩子就变得莫得自主性。

偶然候，家长的过度领导会褫夺孩子的体验契机，使孩子得不到作念事的平直履历。

比如，孩子想尝试拍浮，家长反复领导溺水的危急，孩子不敢下水，当然体验不到拍浮的振作，更无法学会拍浮。

家长不反复领导孩子，并不是岂论孩子，而是要掌捏好法子

有家长问：“家长反复领导孩子是好心办赖事，那么我以后怎么跟孩子相处呢？他作念事拖沓，难说念我听之任之？他犯了错，难说念我袖手旁不雅？”

家长不反复领导孩子，并不是岂论孩子，而是要掌捏好法子。步调如下：

一

实时反省，缓解焦虑

比如，孩子迟迟不愿起床，家长内心会产生焦虑，纪念孩子上学迟到、被敦厚月旦、迟误学习、厌学……这样的焦虑束缚地积攒、升级，到了一定进程就需要宣泄，宣泄的形貌即是反复领导。

刚运行，家长可能5分钟领导一次，跟着技艺越来越蹙迫，家长的焦虑越来越浓烈，于是领导得越来越频繁，最终家长会适度不住情愫，冲孩子起火。

家长想要适度我方的情愫，重要是要实时反省：孩子不愿起床是不是昨天睡得太晚？是不是不安逸？迟到的后的确的那么严重吗？被敦厚月旦是孩子的问题照旧我的问题？让孩子承担赖床的后果有何不可……以此跳出焦虑的适度，感性地看待问题，寻找治理问题的法子。

二

制订计较，培养自律

培养孩子的自我经管才调是家长的责任。孩子的自我经管才调增强了，就会丝丝入扣地作念事，用不着家长反复领导。

家长不错选一个家庭愤激好的时候，跟孩子沿途坐下好好谈谈，施展我方对功课、历练的想法，倾听孩子的意见，然后带领孩子我方制订学习计较。这样，孩子就有了我方的举止技艺表，遵守会大大普及。

这个法子，推行上是让孩子学会自我领导。

三

借助器具，幸免突破

计较有了，还需要严格奉行。孩子玩起来就忘事，际遇贫瘠就想偷懒，家长的督促必不可少。但家长毋庸躬行出马，不错借助器具来领导，比如闹钟。

家长不错和孩子沿途选购一个他可爱的闹钟，让他学会定时。切记，家长最佳别碰闹钟，要让孩子我方定时，这样，就是闹钟在领导他，而不是家长借助闹钟领导他，孩子就没根由逆反家长。

四

合适铁心，允许犯错

家长反复领导孩子，是纪念孩子犯错，其实，关于孩子来说，犯错是成长的契机。当孩子在一件事上犯错，家长不要急于评判孩子，而要自在性带领，让孩子在诞妄中雄厚到我方的问题，从而改正诞妄，竣事确凿的自主。

孩子学习上的事，家长要尽量不领导，因为学习是孩子的事，他必须从小学会掌控学习生存，为我方负责。

比如，刚入学的孩子容易健忘作念功课，或者上学忘带学惯用具，家长不错不领导，让孩子对此事负责，这样不错灵验幸免以后犯更大的诞妄。

家长要学会铁心，不罗唆、少领导，笃信孩子好像在犯错、纠错的经过中领受教诲，增强自我经管才调。

五

学会闭嘴，事不外三



心境学上有一个专用名词“超限效应”，是指刺激过多、过强和作用技艺过久而引起心境极不自在或不服的心境快意。

孩子敌视家长罗唆，恰是超限效应在起作用。一般来说，孩子只会把家长叠加两次以内的话放在心上，家长反复领导，不仅起不到作用，还会引起孩子反感。是以，家长要学会闭嘴，相同的话不要超越三遍。

家长不妨试试这个法子：作念一个不那么勤劳的家长，孩子不要求，家长不举止。给孩子充分的信任，只消孩子我方能作念，就铁心让孩子去尝试。在尝试的经过中，孩子会束缚念念考、积极举止，迟缓解脱对家长的依赖。

即使孩子苦求家长领导，家长也要沉念念熟虑，尽量采选带领的形貌而不是督促、月旦的形貌来领导。

比如，孩子作念功课时际遇难题，苦求家长领导领导。家长不错让孩子从头审题，不要漏掉任何一个条目，不错让孩子说一说解题念念路，对比讲义上的例题，看有何相似之处，等等，让孩子我方去发现问题，找到解题法子。

这样，家长就让孩子学会了念念考，并付诸举止。对孩子来说，这是最佳的领导。

END

作家：小 单

裁剪：壮青青

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